《我的人權之旅》作為語言教材

在法國大學教中文的朋友
用《我的人權之旅》作為教材，並且寫下課堂觀察。請看！


親愛的育青：

選擇你拍的『我的人權之旅』當作上課教材，其實有很大一部份是自己的私心。我發現我大部分的學生將焦點放在中國，這其實可以理解。我想很多人學習中文，是想要更認識中國的歷史、文化與傳統。而台灣似乎還沒有長城或小籠包的魅力。為了滿足自己的私心，這個學期我選了兩部made in Taiwan的影片，一部是楊德昌的『一一』（不知道一一是否能算MIT的電影？），另一部就是你拍的『我的人權之旅』。

我是在視聽課上放你的片子。其實我一直很猶豫是否要上你拍的這部影片。對我而言最大的障礙是：我憑什麼跟人家談人權？還有，我要怎麼切入這個主題？要如何談台灣的人權發展？不過我也很希望能夠透過這部電影介紹台灣近代民主人權發展史。此外，我有兩個班，一個是中文系本科生，一個是應用外文系。兩個都是三年級的班，但是中文系的學生程度較好。一般上課我盡量全用中文，除非是學生說他們不懂，或是一臉疑惑的看著我時，我才會用法文解釋。所以這堂課另一個大挑戰是：我要怎麼用中文說這段歷史呢？最後我還是回歸本位，把目標放在：
1. 聽力以及compréhension globale的練習（這也是這堂課的重點。此外，視聽課我從不要求學生『求甚解』：現在看電影電視，有時候也不是全懂，但是根據上下文跟重點字，知道主要的意思，我覺得是比較重要的）
2. 口語練習及增加字彙
3. 台灣簡介

上課時，我跟學生解釋這次上課內容是『紀錄片』，並解釋選擇這部紀錄片的原因。我問他們是否認識台灣，兩個班級各有一人回答認識。其他人沒有反應。我又問，想到『台灣』，他們會聯想到什麼？中文系的學生告訴我：蔣介石、國民黨、101；應外系的學生則說：鞋子、made in Taiwan、101、蔣介石（我以為台灣的標誌是MIT，沒想到蔣介石也成為台灣的代名詞之一）。

我將影片名稱寫下來，並問學生是什麼意思。中文系的學生很快地回答，而應外系的學生不懂『人權』是什麼意思，只好用法文翻譯。我又問，中文有兩個字，一個是『權利』，一個是『權力』，兩個字念法一樣。那麼人權的權，是那個權？班上一片寂靜，我想沒人聽懂我的意思。我又問，權力和權利是什麼意思？中文系的學生很快地回答。

應外系的學生又是哀怨地看著我。我說，這兩個字，一個是droit一個是pouvoir，哪一個是pouvoir？他們告訴我是第二個字，我問他們為什麼，他們說因為『力』是『force』的意思。

我又問他們『人權是什麼』？兩個系的學生都提到了『自由』：說話的自由、想的自由、寫的自由...中文系的學生也說了『選舉』。我問他們，法國是否有人權的問題？應外系的學生說沒有，中文系的學生說，法國偷渡客有人權的問題。『那麼中國呢？有沒有人權的問題？』。大家都很尷尬地笑了。提這些問題並不是要引起什麼外交糾紛，只是希望學生能夠多開口。看樣子不是個好題目。

我又問，台灣有人權的問題嗎？中文系的一個女孩曾在台灣住了三年，她說有，因為台灣有死刑的問題。這時候全班一片嘩然，大家驚訝的問：台灣有死刑？學生的反應讓我感到十分意外，我怎麼都不會想到，法國人居然會覺得台灣應該是個沒有死刑的國家！這代表...我們表面功夫做得很好嗎？我順便提了王清峰因不簽死刑執行而下台的事情。我說大部分台灣人不願意台灣沒有死刑，所以即使目前正試著朝著『暫停執行』的目標前進，但是人民不會同意（學生們聽到『試著』都笑了...）。

從這裡，我們切入主題。我告訴學生們台灣人權發展經過了很長一段的時間，也有很多人為此努力。我從228、戒嚴、美麗島說到解嚴跟廢除動員戡亂。大部分中文系的學生都跟得上，所以我就用很簡單的中文慢慢說。至於應外系的學生，我說了兩句，看大家一臉呆滯，就放棄換成用法文上課了：這真的很不應該，平時都堅持了，我連『鄭和下西洋』、朱允炆和朱棣之間的叔姪宮廷鬥爭故事都用中文說了（我某些事情大概說了四五遍，說到大家都懂為止），這一次卻沒有堅持...

說完後，問學生有沒有問題，中文系的學生搖搖頭，而應外系的一個女生似乎對台灣、台語跟正體字有興趣，就問了幾個問題。我大概解釋了一下台灣母語教育的發展情況（從禁止到推行）以及我自己的經驗（在學校說台語會被罰、回家說國語又要被扣零用錢...）。他們又問我是否看中文書時會搞混，把普通話用台語念、或把台語唸成普通話。我說我從來沒有想過這個問題，但好像不會？一方面可能我台語比較弱，一方面，一個比如說以英語和法語為雙母語的人，應該能很清楚的分辨，即使其中一個語言比較強。

之後就開始和影片相關的活動了。我選了楊逵那一段。

我之前提到，視聽課的目標是讓學生學會一些聽力的技巧：讓他們抓重點字，以達到對於上課題材大致上的理解。上課時，他們都有一個小測驗紙，上面有一些問題，幫助他們理解影片。開始前，我大概提了一下楊逵和綠島。

第一部份，我讓他們回答選擇題。題目諸如：哪一個不是小敏和媽媽選擇騎自行車遊綠島的原因？想慢慢欣賞綠島/摩托車太貴/環保/想運動一下；楊逵因為和平宣言而被關，因為和平宣言裡提到：共產主義思想/台灣獨立思想/和平解決紛爭...看完題目後，我放影片，他們看完後回答，做起來好像並不是太難。

第二部分就是一些是非題。諸如：楊逵于1951年入獄？這一年是他第十一次入獄？他在監獄裡不能繼續寫作？有些題目學生在第一次看完影片後就可以回答，有些題目則需要再看第二遍。

第三部分我還沒做。雖說我希望透過這堂課，讓學生抓到一些聽力技巧，大致理解影片內容。但是去年的學生曾經向我反應，這種上課方式讓他們感覺好像沒聽懂一樣。所以我每上完一堂我認為程度較難的課，我會把影片中的旁白或對話用電腦打出來，這樣一來，學生們就可以知道該片確切是在說什麼。我也會讓他們做填空練習。符合他們程度的我就不多此一舉了。

你問我說學生的理解程度為何？我感覺中文系的學生大概理解主要的內容：楊逵是誰、他為什麼被關、什麼時候被關、被關在哪裡等等。但是例如說馬鞍籐那一段，我很懷疑他們是否聽懂了。至於應外系的學生，我想這些主要的議題他們也懂了，只是一些其他的訊息，他們可能比中文系學生理解得少。至於反應嘛...可能要等到下個星期『讀』了小敏和媽媽的對話與解釋後，再問他們對於這部影片有什麼感想，會得到比較多回饋。

小羊

2010.12.10 新竹雅歌實驗小學 放映

新竹雅歌實驗小學的林秀珊老師在12月10日--世界人權日
為學生安排特別的活動
觀賞《我的人權之旅》
寫“燭光限時批“聲援世界各地的良心犯

請看看活動剪影！

2010.02.02 江之翠劇場南管學童班 放映

我的人權之旅 ︳放映．互動

時間：2010年2月2日（二）14：00
地點：台北縣板橋市 ︳江之翠劇場南管學童班
放映：《我的人權之旅》
與談：陳育青

江之翠劇場為社區的孩子開設免費的南管學童班
今天是這個學期最後一堂課
溫明儀老師特別安排放映《我的人權之旅》、書寫救援明信片
讓小朋友在學藝之外，也有一份人文關懷

放映結束後，我們帶著小朋友一起寫明信片
聲援一名緬甸的良心犯“咪咪“

這張明信片是寄給緬甸政府，希望儘快釋放“咪咪“，讓她得到自由

2009.12.05 慈林文教中心放映

慈林講座--我的人權之旅 ︳放映．座談

時間：2009年12月5日（六）14：30
地點：宜蘭 ︳慈林文教中心
放映：《我的人權之旅》
與談：陳育青


慈林講座：「我的人權之旅」觀後感
文◎吳文薰 (慈林志工)

首先感謝慈林教育基金會定期舉辦講座，十二月五日的講座是「我的人權之旅」。陳育青導演與觀眾分享如何努力奔走為影片找尋播放的機會。
「我的人權之旅」是文建會出品，陳文成博士基金會製作，由陳育青導演企劃
編導。
這是一部好看又具有教育意義的教材，藉由小敏和媽媽到綠島旅行，欣賞美景、聽故事，認識綠島是人權歷史的見證地，綠島曾是一座監獄島，監獄裡關過許多政治犯。政治犯和小偷罪犯不一樣，政治犯越多的地方表示這個國家越缺乏人權。

就國小中高年級和國中生而言，觀賞這部影片同時也認識台灣的人權歷史，甚至了解台灣的人權不是天上掉下來的禮物，台灣曾經是沒有人權充滿恐懼的國度，歷經長達38年的戒嚴時期，今天我們生活的自由自在是許多受難者的犧牲所換來的。現在的年輕人都是成長在民主自由的時代，白色恐怖或戒嚴時期都已成歷史。陳導演主動積極的找尋播放「我的人權之旅」的機會。為豐富並落實國內人權教育而努力的熱情和行動，令人非常感動。（本文摘自《慈林通訊》第六十期）

2009.11.07 TBA & 獨立媒體-人權系列電影聯映會 ︳放映．座談

TBA & 獨立媒體-人權系列電影聯映會 ︳放映．座談
時間：2009年11月7日（六）14：00-17：00
地點：台北 ︳台灣國際會館( 台北市南京東路二段125號4樓 )
放映：《愛的十個條件》、《火線任務》、《我的人權之旅》
與談：林世煜、江季剛、陳育青

座談錄影︰

2009.11.06 台灣大學放映

人權/拳聖火 紀錄電影馬拉松．深度對談燃聖火 ︳放映．座談

時間：2009年11月6日（五）18：30-23：00
地點：台北 ︳台灣大學第一學生活動中心 禮堂-103、104教室
放映：《愛的十個條件》、《火線任務》、《七月》、《邁向西藏自由之路》
與談：張文貞、王丹、陳育青、李安然